《认识角》教学设计

激趣导入：

今天老师要带大家到生活中去认识一个新的朋友，可是淘气的它要和我们玩捉迷藏的游戏，我们一起去找一找它好吗？出发咯！（点击课件。）幻灯片里出现了很多生活中常见的简单的物体，红色的线条直观的抽象出了角。教师问：“你认识他们吗？”从学生的生活经验入手，不管学生是否能说出“角”的名字，教师都可以用“这节课我们就和角交个朋友。”随后板书课题“认识角”。

授新环节：

接着是“认识角”环节。这些都是角。在我们身边你还知道哪些是角，学生汇报了正确的角就让大家一起摸一摸，然后要求学生观察，再说一说角是什么样子的呢？

不管学生能说到什么程度，最后都可以由教师做以小结：两条直直的线相交于一个点就组成了一个尖尖的角。在我们身边你还能找到其他的角吗？看谁找的多？

你们真厉害，身边的角都能找出来，你能用手里的两根小棒摆出个角吗？此时我巡视指导，预设可能有学生没有把两根小棒相交成一点，我要就他的题跟全班同学研究，纠正这个错误，及时改正学生对角的初步认知错误。同时要求学生把自己摆好的角留在桌子上，后面还会用到它。接下来就是对角的各部分名称的认识了。“在角这个家庭里，每一个成员都是有名字的，那两条直直的线叫“边”，相交的点叫“顶点”，组成的角我们可以用弧线和任意一个数字来表示。弧线和1就记作：∠1，读作：角1；（课件演示）板书书写。

由于这部分是教师的讲授，学生对此的印象还需要进一步加深，另外我还要引导学生观察“∠”这个符号和谁比较相像？从而引发了“∠”与“＜”的区别，同时马上让学生随着老师一起书空加深印象，目的就是为了避免日后学生把“∠”写成了“＜”。紧接着我们要做几个了小游戏：1、我说你指。（教师喊出出角的名称，学生马上用小手在摆好的角上指，看谁指的准又快）2、我指你说。（教师用手指角的各部分，学生快速看出角的名称）3、考考同桌。（学着老师的样子考考自己的同桌）你看，角又藏到你们的信封里面去了，那里有很多东西，（有量角器、三角板、圆、长方形、正方形）当然学生是不知道的。闭上双眼，你能把有角的物体摸出来吗？睁开双眼，当学生汇报自己摸出来的东西时就是对角的又一次认识，当然，我把重点打在了摸出量角器的学生，然后问一问量角器上一边带弧线的是角吗？孩子们，现在我们已经和角成为了好朋友，知道了角有两条直直的边，相交于一个顶点，组成的角还知道记作什么，读作什么。如果它们再藏起来，你还能找到他们吗？

巩固练习：

教材中67页五幅图的出示，就是让学生找角。这些图中藏着很多角，看谁能在一分钟之内找到得角最多，标出来。（同学们打开书67页自己标出。

然后让找到最多角的学生介绍展示自己找到的角。（可用小黑板）

完成了认识角、找角的过程就要进行“比角”的环节了。看来你们已经很熟悉角了，老师也做了两个角，谁知道它们哪个大哪个小呢？我接着追问你是怎么知道的，学生用自己的话说出的想法后，我再用学生易懂的语言小结：哪个角的嘴巴张的大，哪个角就大。这时我可以小结比角的方法：角的大小区别不明显时，可以用重叠的方法把两个角顶点对齐，一条边也对齐。（此时伴随着电脑课件的演示，）更增加了直观性和趣味性。

再来看看，老师手中的三角板和你手中的三角板，老师的三角板大那么多，所以老师手中的角大，同意吗？在学生独立思考以后，观察学生的反应，找有想法的学生发表自己的见解，可以结合动手操作比较。直到探究出大的三角板和小的三角板上的角一样大为止。通过比角还有比三角板两次活动，你发现了什么呢？学生可以在我的帮助下总结出：角的两边张口越大，角越大.角的大小跟边的长短无关。通过这两部分的设计，通过把比较抽象的困难问题简单化来突破本课的教学难点。(板书写上内容课件出示内容)

教师小结：

我先让学生自己谈谈课上你有什么收获？心情如何。然后再总结：同学们，角是人类的好朋友，生活中到处用到了角，你看！（课件出示。）只要你留心观察生活，你会发现更多很美的和角有关的事物，还可能自己发明和创造出更美好的事物，只要你愿意，没有什么不可以。这节课就上到这里，同学们再见。